EDUCACIÓN PARA TODOS Y TODAS

En esta entrada quisiéramos añadir las reflexiones sobre unos vídeos que vimos en clase el 23 de Octubre de 2013. Aunque ya hemos incluido todas las epds y hemos subido algunas entradas voluntarias, esta no la queríamos dejar pasar de largo, ya que pensamos que es muy interesante porque pone ejemplos de como la educación, aparte de durar toda la vida, también se extiende a todos los contextos y a las distintas necesidades de las personas.

 

El primer vídeo que vimos fue uno sobre cárceles de mujeres, las mujeres estaban privadas de libertad, pero ellas decían que no de educación. Se mostraban entusiasmadas con la formación, tenían ganas de aprender y unas expectativas claras de poder llegar a estudios superiores. Creo que es de destacar en este vídeo como la educación es el arma más poderosa que existe y como dota a las personas de metas y de superación personal, incluso en los peores momentos, como es el caso de la privación de libertad. Podemos ver como es posible que la educación no solo llegue a todas las personas, sino que también llegue a todos los ámbitos. 

El segundo vídeo nos llamó mucho la atención, porque era una educación muy inclusiva y diversificada en cuanto a las edades de los participantes. Las edades oscilaban entre los 15 y los 75 años, por lo que convivían en el aula varías generaciones. Incluso madres e hijas que iban a formarse juntas, como es el caso de la mujer de 75 años que entrevistan en el vídeo, que va acompañada de su hija para que ambas puedan aprender y las dos se encuentran en el nivel inicial. La educación para las personas adultas de este programa educativo se dividía en tres niveles: 1º Nivel inicial: lectoescritura, 2º Intermedio y 3º Avanzado. En este programa daban posibilidad de que las alumnas terminaran sus estudios. También se llevaban a cabo exposiciones de películas de contenido social y disponían de laboratorios para hacer prácticas de ciencias.

El tercer vídeo trataba sobre la educación de las personas adultas en programas universitarios, la mayoría de los alumnos y alumnas eran personas mayores que no querían abandonar la formación y deseaban tener un envejecimiento activo. En el vídeo se explica que las aulas universitarias para mayores surgen en Estados Unidos como preparación a la jubilación, pero  luego se extiende a más facetas. La edad mínima de acceso es de 50 a 55 años, el fin no es conseguir un título que te capacite para trabajar sino un ámbito socioeducativo que satisfaga las necesidades de las personas mayores. Nos parece muy interesante estos programas porque es vital el envejecimiento activo de los/as mayores para prevenir deterioros cognitivos y motrices. Porque el que una persona vaya hasta el aula de la universidad, se mueva hasta allí, se levanta, se siente,  escriba, todo esto está ejercitando el aparato motor de la persona. A nivel cognitivo pasa igual, las personas que van a estos programas van a trabajar sus capacidades cognitivas así como sus habilidades sociales al relacionarse con su grupo de iguales en el aula. Una persona mayor que envejezca de manera activa mejorará su salud y calidad de vida.

Los otros vídeos que hemos visto han sido sobre formación continúa y programas de alfabetización, que como ya he comentado son programas de lectoescritura para iniciar a las persona que no saben leer o escribir. Muchas personas mayores se encuentran con estos problemas, ya que la mayoría de nuestros mayores han pasado por una guerra civil , teniendo que abandonar la formación básica, sin poder aprender a leer y escribir, por lo que estos programas de alfabetización le proporcionan la oportunidad de hacerlo. La formación continúa es muy interesante, ya que abre las puertas a muchas personas para que puedan seguir formándose. Muchas veces creemos que después de la universidad o de un máster parece el fin tanto de la formación académica como de la cultural, pero no es así. Ya que hay una formación que va a continuar a lo largo de toda nuestra vida, formación humanística, personal, música, literatura, cultura, con la que podemos seguir formándonos para continuar nuestro ciclo vital. 

                                                                                         

EPD 9: LA FIGURA DEL FORMADOR EN EL AMBITO PROFESIONAL

EPD 8 EN LA CIUDAD SIN LÍMITES

En esta EPD8, hemos podido ver la película interpretada por Fernando Fernán Gómez (Max), padre de la familia protagonista y enfermo de cáncer. Geraldine Chaplin (Mary), esposa de Max rígida y ambiciosa. En ella se desarrolla una interesante historia  que hace referencia a la situación de un adulto mayor enfermo, a un secreto de vida del protagonista y como lo vive el mismo y su familia.

En París donde está ingresado, su hijo menor se encargará de ayudarle a cerrar un remordimiento del pasado y así terminar la vida en paz consigo mismo y fiel a sus sentimientos.

El protagonista  enamorado de un compañero de partido político durante toda la vida, al cual no pudo avisar antes de que lo atrapara la policía y lo  condenaran a cárcel durante muchos años. Finalmente su hijo consigue hacerle saber al amigo, que el padre no lo había traicionado sino que no llegó a tiempo para avisarle de que lo atraparían.

Toda la trama se desarrolla en un entorno de secreto por la homosexualidad del protagonista. Su esposa lo sabe pero el resto de la familia no.

Comentario

1. Comenta la situación de los personajes adultos mayores: Valor social: trayectoria de vida, perfil socioeconómico, contribución de las personas mayores a la sociedad. Desprestigio, decadencia, conocimiento, sabiduría, experiencia de vida, de mundo, etc. Papel familiar: el mayor en la familia y la familia con respecto al mayor. El “conflicto” que en cualquiera de sus manifestaciones pasa por la figura de la persona mayor a lo largo de las vidas representadas en la película.

En la película vemos como aunque el protagonista ha sido empresario y debe tener gran experiencia y conocimientos, en este momento no se le tiene en cuenta a la hora de tomar decisiones importantes acerca de si mismo,  se ejerce sobre Max bastante presión, manifestando la incapacidad para  decidir sobre su vida. Por una parte porque la familia ha decidido gestionar el problema sin contar con el padre y por otra parte porque el protagonista se ve atrapado por una historia pasada que debe resolver a espaldas de la familia.

El adulto mayor que vemos en la película forma parte de un matrimonio acomodado económicamente. Los hijos han formado sus propias familias, uno de ellos vive lejos (Argentina), otro está posicionado al lado de la madre para hacer y ejecutar los mandamientos de la misma y el otro hijo con un carácter más vulnerable acata las imposiciones de esta. Vemos como la opinión del mayor no se tienen en cuenta. 

No se valora que los mayores por su largo recorrido pueden aportarnos experiencias, enriqueciendo las nuestras y en ocasiones nos dejamos influir por los estereotipos asignados a los mayores (declive mental, incapaz, no productivo etc) y no valoramos que tienen sus propias opiniones y que la perspectiva que ellos nos pueden aportar de la vida y de sus experiencias pueden servirnos de apoyo en las nuestras.

En este momento la vida familiar  se ve condicionada por la situación del mayor, ya que éste necesita atenciones y cuidados adaptados a su nueva etapa. Vemos como el  principal conflicto que aparece en la película es el que tienen el protagonista consigo mismo, es homosexual y ha vivido toda su vida ocultando su verdadera orientación sexual, además ha vivido con la culpa de no haber llegado a  tiempo a avisar a su amigo Rancel de que lo iban a detener.  Aparece también el conflicto entre la familia  por las distintas formar que tiene cada uno de afrontar la situación del mayor.

Para finalizar decir que la película nos muestra una de las muchas etapas complicadas por las que una persona mayor puede pasar, independientemente del momento histórico, de su situación socioeconómica, sus intereses o su trayectoria personal. Debemos tener en cuenta todas estas cuestiones a la hora de tratar al “mayor” puesto que cada persona es diferente y cada persona adulta mayor también lo es. 

EPD 7: ELSA Y FRED

Nunca dejes de soñar....

En esta nueva EPD hemos visto la película de Elsa y Fred, dos adultos mayores con perfiles personales muy diferentes, que por casualidad se encuentran un día. De este encuentro surge una nueva forma de afrontar la vejez y los cambios que se producen en ella.

La película se desarrolla entre dos personajes principales, Alfredo, un hombre convencional, serio y responsable. Al quedar viudo, desconcertado y angustiado por la ausencia de su mujer, su hija lo anima a mudarse a un apartamento más pequeño. Es entonces cuando conoce a Elsa, que es vecina suya. A partir de ese momento, ella irrumpe en su vida como un torbellino dispuesta a demostrarle que el tiempo que les queda es precioso y deben disfrutarlo como les plazca.

Al inicio de la película vemos a Fred como un hombre triste, lleno de miedos con respecto a su salud, sin vitalidad y sin ilusiones, que afronta el periodo de senectud  como algo gris y sin posibilidades de vivir de otra forma que no haya sido bajo los cánones establecidos por la sociedad para esta edad. Su familia, ejerce sobreprotección sobre él, tratándolo  como un niño, dependiente y sin voluntad propia.

Por otra parte vemos a Elsa que tiene 82 años, aunque no admite su edad (siempre dice que tiene 76), es una mujer llena de vitalidad y con una imaginación desbordante, intrépida, independiente y con ganas de vivir aun siendo mayor. De la misma forma, parte de su familia trasmite excesiva preocupación y necesidad de tenerla controlada en todo momento.

Finalmente ambos se enamoran e inician una historia de amor que les lleva a disfrutar y afrontar su situación de una forma más positiva y activa.

A medida que se va desarrollando la película vemos como los papeles que ocupan tanto Fred como la familia van cambiando. Fred que por su poco ánimo no salía de casa comienza a realizar actividades lúdicas con Elsa. Aunque al principio chocan por la diferencia de caracteres, posteriormente se entienden y se complementan bastante bien. La familia de Fred no entiende la relación hasta el momento en el que él le explica claramente a su hija que quiere seguir viviendo y reclama el respeto de su intimidad y de sus decisiones.

Por otra parte Elsa sigue siendo el anzuelo que Fred necesitaba, sigue haciendo su vida, acudiendo a exposiciones de pintura, a reuniones familiares y propicia que Fred la siga y aunque el tiempo de Elsa es escaso, porque está enferma, esto no se convierte en una amenaza para ella, sino en un poderoso llamado a la vida; un llamado que hará que no pierda tiempo y viva en un permanente presente. La familia de Elsa no  está muy de acuerdo inicialmente por la relación, finalmente la aceptan.

Observamos varios cambios en los personajes, pero el más llamativo es el cambio radical en la actitud de Fred con respecto a  su nueva etapa como adulto mayor.

Pasa afronta el desafío de mirar por la ventana de forma triste, de tomar abundante medicación para mantener su salud, de no tomar nada de alcohol ni comer demasiado,  a salir a cenar, a reunirse con Elsa, a exigir intimidad a la familia, a tomar una copita de vez en cuando  y a reír como nunca lo hizo antes.

Elsa por su parte y aunque con una enfermedad grave, no transmite negatividad ninguna, ofrece a Fred alternativas de diversión, cariño y nuevas expectativas.

Las familias finalmente pasan de no aceptar de buen agrado a ambos, a respetar las decisiones de los padres.

De alguna forma no viene a decir que Una vida nunca se resuelve hasta que termina. Sin importar la edad, sin importar lo vivido, siempre queda experimentar, conocer y sorprenderse, y eso es lo bonito del correr de los años, cada cosa se vive diferente a como se hubiese vivido en otro momento. 

Parece que nunca es tarde para vivir y para soñar, si eres capaz de darte cuenta de que estás vivo y de que las ideas y los sueños no envejecen con los años.

EPD 6 REFLEXIÓN SOBRE EL ADULTO MAYOR

En esta epd tratamos la educación de personas adultas mayores. Lo primero de todo fue hablar sobre los estereotipos que atribuimos a este colectivo a través de los dibujos que realizamos sobre adultos mayores.

La mayoría de los compañeros de la clase dibujamos una persona mayor deteriorada, pero salieron diversos dibujos, con toda una variedad de adultos mayores. Así, introducimos la epd en la que tratamos la educación de adultos mayores.

Lo primero que contestamos fue a qué tipo de educación podían asistir y como seria su comportamiento en aulas de este tipo.

Nosotras contestamos a la pregunta con diversos tipos de aprendizaje, entre ellos; tic’s, universidad de adultos, educación sanitaria, bailes, deportes, talleres formativos de cocina, manualidades, etc. En cuanto al comportamiento lo único que pusimos es que sería como el de cualquier persona, un comportamiento interesado y con una gran motivación, la cual no encontraríamos si esta decisión fuera ajena al estudiante.

Teníamos una idea general sobre la educación de personas adultas mayores, pero ninguna de nosotras creíamos que iban a ser como vimos a través de los vídeos. Estas aulas son la mayor oportunidad educativa para estas personas, son una ilusión y un medio de mejora de la calidad de vida de estas personas (principio de educación permanente).

Tenemos muchos estereotipos sobre los adultos mayores, no tienen que ser una persona mayor y deteriorada, sino es cualquier persona mayor de 55 años con ganas y con la ilusión de aprender de formarse.

Sobre esto surgieron muchos debates en clase y es que… “mas sabe el diablo por viejo que por diablo”. Presuponemos que son personas que presentan un deterioro en diferentes áreas y personas que no saben, cuando no es así. Este prejuicio es algo muy peligroso porque por nuestro desconocimiento hacemos mucho daño a este colectivo, ya que utilizamos la infantilización, creándoles un aprendizaje que no es aprendizaje porque ya conocen, monótono y desmotivante. Esto es lo que ocurre en muchas unidades de día y en diferentes centros, JAMAS PODEMOS IGUALAR A LAS PERSONAS MAYORES CON NIÑOS, no son lo mismo, no tienen las mismas experiencias y tampoco las mismas necesidades. 

También surgió otro debate en cuanto a los profesores que se ofrecen para dar clases en las aulas de mayores, y es que ellos con este prejuicio, se ofrecen para dar unas clases que creen que pueden interesar a los adultos mayores como son las TIC’S, pero, ¿son realmente estos los intereses de estos estudiantes? No, no lo son, esto es algo que la mayoría ya conocen y ellos saben mucho, les puedes hablar de cualquier tema, porque tienen muchas experiencias vividas. Por ello lo más importante es que el docente este ilusionado y motivado con los contenidos que quiere transmitir, y a través de ellos transmitir esa ilusión. El dialogo con ellos es continuo y el ambiente educativo se genera rápidamente, por lo que tienen que ser temas interesantes.

Una de las mujeres que vimos en el video decía: “esta etapa de mi vida la estoy disfrutando mucho, tengo mucha actividad, aunque el cuerpo ya no sea el mismo, para mi esta etapa es mejor de que otras etapas de mi vida.” “He salido de la rutina de mi casa, tengo la oportunidad de adquirir conocimientos, estoy aprendiendo, me siento joven, como si tuviera 30 años”.

Aquí dice algo muy importante, “he salido de la rutina”, y es que en la educación esta la libertad, aquí se ve claramente, a esta mujer le da la oportunidad de salir de la rutina de ama de casa y adquirir unos aprendizajes que, literalmente, “le dan vida”.

Para finalizar la entrada aclararemos los diferentes tipos de educación de personas adultas mayores:

-          Centros de educación de adultos/ Centros de educación permanente

Se trata de los graduados en ESO, Bachiller, o porque necesitan un espacio educativo para sentirse mejor, asisten por placer. Aquí a veces surgen conflictos en este tipo de aulas mixtas ya que algunos muestran más interés que otros, pero eso depende del centro educativo y lo organización que presente.

-          Aula de mayores/ Programas universitarios para mayores (existen más nombres según la universidad que lo imparta)

Aquí los alumnos asisten por placer y no adquieren un titulo competitivo. Se cubre una necesidad educativa, que como ya dijimos antes y como vimos en los principios de la educación permanente, fomenta la mejora de la calidad de vida.

Aquí os dejamos el vídeo del cierre del curso del aula de mayores de la Universidad Pablo de Olavide:

http://www.youtube.com/watch?v=_Q3rOQSZQ2E

EPD 5 LA EDUCACIÓN DE ADULTOS Y LAS ETAPAS VITALES

1.- ¿Cuando una persona es adulta?, establece los criterios que deberíamos tener presente para considerar que alguien es adulto.

Si tenemos en cuenta el texto propuesto para la EPD, podemos establecer que cronológicamente la persona se considera adulta entre los 20 y los 60 años, aunque reflexionando acerca del término, creemos que realmente no hay un momento exacto en el que específicamente la persona es adulta,  ya que intervienen diversos factores dependiendo del contexto socio cultural en el que nos encontremos;   no es lo mismo hablar de adultez en una cultura que en otra.

Los criterios a tener en cuenta para determinar que una persona es adulta hacen referencia al ámbito jurídico, socio-cultural, cronológico,  psicológico y  biológico.

A nivel social una persona se considera adulta cuando está integrada en el medio social y dispone del reconocimiento de derechos, libertades y responsabilidades.

En cuanto al ámbito psicológico una persona se puede considerar adulta cuando alcanza la madurez personal (responsabilidad, capacidad crítica, de decisión, autoconocimiento…).

2.- ¿Cuándo podemos considerar a una persona adulta-mayor?

En nuestra sociedad  y teniendo en cuenta las premisas  comentadas,  la edad cronológica es determinante para considerar a una persona adulto-mayor. Ésta es la última etapa de la adultez y presenta las siguientes características a nivel general y según el texto de referencia:

·         Biológicamente se presenta un deterioro de la fuerza, habilidades y destreza.

·         Psíquica y Socialmente se produce una pérdida de responsabilidades profesionales y familiares así como la asunción del resto de duelos al que tienen que enfrentarse.

3.- Si tuviera que establecer ritos de pasos la etapa de adulto-mayor, ¿Cuáles serían?

·         Cese de actividad en el mercado de trabajo (jubilación)

·         Bodas de oro

·         Pérdida del cónyuge

      BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA: AMADOR MUÑOZ, L.V., MONREAL GIMENO,  M.C y MARCO

      MACARRO, MJ.(2001): “El adulto: Etapas y consideraciones para el aprendizaje” en Eúphoros, nº 3 (pp. 97-112) 

EPD: 4 EDUCANDO A RITA SEGUNDA PARTE

 Rita/Susan

a)      ¿Qué cambios se producen a lo largo de la película en su comportamiento?

Rita tiene una capacidad crítica o de análisis mayor a la que  muestra al principio de la película, interesándose aún más por su aprendizaje. Adquiere unos conocimientos culturales y lo más importante, desarrolla su capacidad de elección y toma de decisiones. Su autoestima es mayor que al principio, va mejorando su lenguaje siendo más consciente al final de todo lo que ha aprendido. Ella no solo adquiere conocimientos teóricos, sino que finalmente el enriquecimiento de Rita ha sido mucho mayor de lo que inicialmente esperaba. Aumenta la seguridad en sí misma ya que evoluciona personalmente a lo largo de la película.

b)      Conoces en tu entorno alguna persona o situación con alguna similitud a las de Rita o su familia. Descríbela brevemente.

Si, una persona que decide formarse a nivel universitario después de años sin estudiar, con el objetivo de alcanzar mayores conocimientos y mejores condiciones de acceso al mercado laboral.

Frank Bryant

a)      ¿Qué cambios se producen a lo largo de la película en su comportamiento?

En Frank se aprecia un  proceso de valorización hacia Rita a lo largo de la película, ya que inicialmente él no confía en las posibilidades de aprendizaje de ella, e incluso muestra rechazo hacia su formación el primer día que se ven. Finalmente se crea un vínculo entre alumna y profesor derivado del interés de ambos: uno por aprender y otro por enseñar. Gracias a Rita, Frank rompe el hermetismo con el que vive a diario (su casa y la universidad), y pasa por abrirse al exterior y  relacionarse con los alumnos.

      b) La relación entre ellos:

a)      ¿Qué les hace cambiar mutuamente?

b)      ¿Qué aprende Frank de Rita?

c)       ¿Qué aprende Rita de Frank?

Frank tiene un cambio de actitud al ver el esfuerzo y motivación que Rita muestra por aprender, así como la confianza que deposita ella en las capacidades de Frank como docente.

Además de conocimientos académicos, Rita aprende de Frank la capacidad crítica y de decisión, que le proporciona herramientas para reforzar su autonomía personal.

Destaca qué aspectos nuevos, relacionados con la Educación de Adultos, te ha aportado esta actividad.

En relación a los profesores, siempre ha de seguir formándose y reciclándose para renovar conocimientos y adaptarse a las nuevas situaciones que se presentan a lo largo de su docencia.

La persona adulta se auto-gestiona su propio aprendizaje, a distintos niveles.