EDUCACIÓN PARA TODOS Y TODAS

En esta entrada quisiéramos añadir las reflexiones sobre unos vídeos que vimos en clase el 23 de Octubre de 2013. Aunque ya hemos incluido todas las epds y hemos subido algunas entradas voluntarias, esta no la queríamos dejar pasar de largo, ya que pensamos que es muy interesante porque pone ejemplos de como la educación, aparte de durar toda la vida, también se extiende a todos los contextos y a las distintas necesidades de las personas.

 

El primer vídeo que vimos fue uno sobre cárceles de mujeres, las mujeres estaban privadas de libertad, pero ellas decían que no de educación. Se mostraban entusiasmadas con la formación, tenían ganas de aprender y unas expectativas claras de poder llegar a estudios superiores. Creo que es de destacar en este vídeo como la educación es el arma más poderosa que existe y como dota a las personas de metas y de superación personal, incluso en los peores momentos, como es el caso de la privación de libertad. Podemos ver como es posible que la educación no solo llegue a todas las personas, sino que también llegue a todos los ámbitos. 

El segundo vídeo nos llamó mucho la atención, porque era una educación muy inclusiva y diversificada en cuanto a las edades de los participantes. Las edades oscilaban entre los 15 y los 75 años, por lo que convivían en el aula varías generaciones. Incluso madres e hijas que iban a formarse juntas, como es el caso de la mujer de 75 años que entrevistan en el vídeo, que va acompañada de su hija para que ambas puedan aprender y las dos se encuentran en el nivel inicial. La educación para las personas adultas de este programa educativo se dividía en tres niveles: 1º Nivel inicial: lectoescritura, 2º Intermedio y 3º Avanzado. En este programa daban posibilidad de que las alumnas terminaran sus estudios. También se llevaban a cabo exposiciones de películas de contenido social y disponían de laboratorios para hacer prácticas de ciencias.

El tercer vídeo trataba sobre la educación de las personas adultas en programas universitarios, la mayoría de los alumnos y alumnas eran personas mayores que no querían abandonar la formación y deseaban tener un envejecimiento activo. En el vídeo se explica que las aulas universitarias para mayores surgen en Estados Unidos como preparación a la jubilación, pero  luego se extiende a más facetas. La edad mínima de acceso es de 50 a 55 años, el fin no es conseguir un título que te capacite para trabajar sino un ámbito socioeducativo que satisfaga las necesidades de las personas mayores. Nos parece muy interesante estos programas porque es vital el envejecimiento activo de los/as mayores para prevenir deterioros cognitivos y motrices. Porque el que una persona vaya hasta el aula de la universidad, se mueva hasta allí, se levanta, se siente,  escriba, todo esto está ejercitando el aparato motor de la persona. A nivel cognitivo pasa igual, las personas que van a estos programas van a trabajar sus capacidades cognitivas así como sus habilidades sociales al relacionarse con su grupo de iguales en el aula. Una persona mayor que envejezca de manera activa mejorará su salud y calidad de vida.

Los otros vídeos que hemos visto han sido sobre formación continúa y programas de alfabetización, que como ya he comentado son programas de lectoescritura para iniciar a las persona que no saben leer o escribir. Muchas personas mayores se encuentran con estos problemas, ya que la mayoría de nuestros mayores han pasado por una guerra civil , teniendo que abandonar la formación básica, sin poder aprender a leer y escribir, por lo que estos programas de alfabetización le proporcionan la oportunidad de hacerlo. La formación continúa es muy interesante, ya que abre las puertas a muchas personas para que puedan seguir formándose. Muchas veces creemos que después de la universidad o de un máster parece el fin tanto de la formación académica como de la cultural, pero no es así. Ya que hay una formación que va a continuar a lo largo de toda nuestra vida, formación humanística, personal, música, literatura, cultura, con la que podemos seguir formándonos para continuar nuestro ciclo vital. 

                                                                                         

EPD 9: LA FIGURA DEL FORMADOR EN EL AMBITO PROFESIONAL

EPD 8 EN LA CIUDAD SIN LÍMITES

En esta EPD8, hemos podido ver la película interpretada por Fernando Fernán Gómez (Max), padre de la familia protagonista y enfermo de cáncer. Geraldine Chaplin (Mary), esposa de Max rígida y ambiciosa. En ella se desarrolla una interesante historia  que hace referencia a la situación de un adulto mayor enfermo, a un secreto de vida del protagonista y como lo vive el mismo y su familia.

En París donde está ingresado, su hijo menor se encargará de ayudarle a cerrar un remordimiento del pasado y así terminar la vida en paz consigo mismo y fiel a sus sentimientos.

El protagonista  enamorado de un compañero de partido político durante toda la vida, al cual no pudo avisar antes de que lo atrapara la policía y lo  condenaran a cárcel durante muchos años. Finalmente su hijo consigue hacerle saber al amigo, que el padre no lo había traicionado sino que no llegó a tiempo para avisarle de que lo atraparían.

Toda la trama se desarrolla en un entorno de secreto por la homosexualidad del protagonista. Su esposa lo sabe pero el resto de la familia no.

Comentario

1. Comenta la situación de los personajes adultos mayores: Valor social: trayectoria de vida, perfil socioeconómico, contribución de las personas mayores a la sociedad. Desprestigio, decadencia, conocimiento, sabiduría, experiencia de vida, de mundo, etc. Papel familiar: el mayor en la familia y la familia con respecto al mayor. El “conflicto” que en cualquiera de sus manifestaciones pasa por la figura de la persona mayor a lo largo de las vidas representadas en la película.

En la película vemos como aunque el protagonista ha sido empresario y debe tener gran experiencia y conocimientos, en este momento no se le tiene en cuenta a la hora de tomar decisiones importantes acerca de si mismo,  se ejerce sobre Max bastante presión, manifestando la incapacidad para  decidir sobre su vida. Por una parte porque la familia ha decidido gestionar el problema sin contar con el padre y por otra parte porque el protagonista se ve atrapado por una historia pasada que debe resolver a espaldas de la familia.

El adulto mayor que vemos en la película forma parte de un matrimonio acomodado económicamente. Los hijos han formado sus propias familias, uno de ellos vive lejos (Argentina), otro está posicionado al lado de la madre para hacer y ejecutar los mandamientos de la misma y el otro hijo con un carácter más vulnerable acata las imposiciones de esta. Vemos como la opinión del mayor no se tienen en cuenta. 

No se valora que los mayores por su largo recorrido pueden aportarnos experiencias, enriqueciendo las nuestras y en ocasiones nos dejamos influir por los estereotipos asignados a los mayores (declive mental, incapaz, no productivo etc) y no valoramos que tienen sus propias opiniones y que la perspectiva que ellos nos pueden aportar de la vida y de sus experiencias pueden servirnos de apoyo en las nuestras.

En este momento la vida familiar  se ve condicionada por la situación del mayor, ya que éste necesita atenciones y cuidados adaptados a su nueva etapa. Vemos como el  principal conflicto que aparece en la película es el que tienen el protagonista consigo mismo, es homosexual y ha vivido toda su vida ocultando su verdadera orientación sexual, además ha vivido con la culpa de no haber llegado a  tiempo a avisar a su amigo Rancel de que lo iban a detener.  Aparece también el conflicto entre la familia  por las distintas formar que tiene cada uno de afrontar la situación del mayor.

Para finalizar decir que la película nos muestra una de las muchas etapas complicadas por las que una persona mayor puede pasar, independientemente del momento histórico, de su situación socioeconómica, sus intereses o su trayectoria personal. Debemos tener en cuenta todas estas cuestiones a la hora de tratar al “mayor” puesto que cada persona es diferente y cada persona adulta mayor también lo es. 

EPD 7: ELSA Y FRED

Nunca dejes de soñar....

En esta nueva EPD hemos visto la película de Elsa y Fred, dos adultos mayores con perfiles personales muy diferentes, que por casualidad se encuentran un día. De este encuentro surge una nueva forma de afrontar la vejez y los cambios que se producen en ella.

La película se desarrolla entre dos personajes principales, Alfredo, un hombre convencional, serio y responsable. Al quedar viudo, desconcertado y angustiado por la ausencia de su mujer, su hija lo anima a mudarse a un apartamento más pequeño. Es entonces cuando conoce a Elsa, que es vecina suya. A partir de ese momento, ella irrumpe en su vida como un torbellino dispuesta a demostrarle que el tiempo que les queda es precioso y deben disfrutarlo como les plazca.

Al inicio de la película vemos a Fred como un hombre triste, lleno de miedos con respecto a su salud, sin vitalidad y sin ilusiones, que afronta el periodo de senectud  como algo gris y sin posibilidades de vivir de otra forma que no haya sido bajo los cánones establecidos por la sociedad para esta edad. Su familia, ejerce sobreprotección sobre él, tratándolo  como un niño, dependiente y sin voluntad propia.

Por otra parte vemos a Elsa que tiene 82 años, aunque no admite su edad (siempre dice que tiene 76), es una mujer llena de vitalidad y con una imaginación desbordante, intrépida, independiente y con ganas de vivir aun siendo mayor. De la misma forma, parte de su familia trasmite excesiva preocupación y necesidad de tenerla controlada en todo momento.

Finalmente ambos se enamoran e inician una historia de amor que les lleva a disfrutar y afrontar su situación de una forma más positiva y activa.

A medida que se va desarrollando la película vemos como los papeles que ocupan tanto Fred como la familia van cambiando. Fred que por su poco ánimo no salía de casa comienza a realizar actividades lúdicas con Elsa. Aunque al principio chocan por la diferencia de caracteres, posteriormente se entienden y se complementan bastante bien. La familia de Fred no entiende la relación hasta el momento en el que él le explica claramente a su hija que quiere seguir viviendo y reclama el respeto de su intimidad y de sus decisiones.

Por otra parte Elsa sigue siendo el anzuelo que Fred necesitaba, sigue haciendo su vida, acudiendo a exposiciones de pintura, a reuniones familiares y propicia que Fred la siga y aunque el tiempo de Elsa es escaso, porque está enferma, esto no se convierte en una amenaza para ella, sino en un poderoso llamado a la vida; un llamado que hará que no pierda tiempo y viva en un permanente presente. La familia de Elsa no  está muy de acuerdo inicialmente por la relación, finalmente la aceptan.

Observamos varios cambios en los personajes, pero el más llamativo es el cambio radical en la actitud de Fred con respecto a  su nueva etapa como adulto mayor.

Pasa afronta el desafío de mirar por la ventana de forma triste, de tomar abundante medicación para mantener su salud, de no tomar nada de alcohol ni comer demasiado,  a salir a cenar, a reunirse con Elsa, a exigir intimidad a la familia, a tomar una copita de vez en cuando  y a reír como nunca lo hizo antes.

Elsa por su parte y aunque con una enfermedad grave, no transmite negatividad ninguna, ofrece a Fred alternativas de diversión, cariño y nuevas expectativas.

Las familias finalmente pasan de no aceptar de buen agrado a ambos, a respetar las decisiones de los padres.

De alguna forma no viene a decir que Una vida nunca se resuelve hasta que termina. Sin importar la edad, sin importar lo vivido, siempre queda experimentar, conocer y sorprenderse, y eso es lo bonito del correr de los años, cada cosa se vive diferente a como se hubiese vivido en otro momento. 

Parece que nunca es tarde para vivir y para soñar, si eres capaz de darte cuenta de que estás vivo y de que las ideas y los sueños no envejecen con los años.

EPD 6 REFLEXIÓN SOBRE EL ADULTO MAYOR

En esta epd tratamos la educación de personas adultas mayores. Lo primero de todo fue hablar sobre los estereotipos que atribuimos a este colectivo a través de los dibujos que realizamos sobre adultos mayores.

La mayoría de los compañeros de la clase dibujamos una persona mayor deteriorada, pero salieron diversos dibujos, con toda una variedad de adultos mayores. Así, introducimos la epd en la que tratamos la educación de adultos mayores.

Lo primero que contestamos fue a qué tipo de educación podían asistir y como seria su comportamiento en aulas de este tipo.

Nosotras contestamos a la pregunta con diversos tipos de aprendizaje, entre ellos; tic’s, universidad de adultos, educación sanitaria, bailes, deportes, talleres formativos de cocina, manualidades, etc. En cuanto al comportamiento lo único que pusimos es que sería como el de cualquier persona, un comportamiento interesado y con una gran motivación, la cual no encontraríamos si esta decisión fuera ajena al estudiante.

Teníamos una idea general sobre la educación de personas adultas mayores, pero ninguna de nosotras creíamos que iban a ser como vimos a través de los vídeos. Estas aulas son la mayor oportunidad educativa para estas personas, son una ilusión y un medio de mejora de la calidad de vida de estas personas (principio de educación permanente).

Tenemos muchos estereotipos sobre los adultos mayores, no tienen que ser una persona mayor y deteriorada, sino es cualquier persona mayor de 55 años con ganas y con la ilusión de aprender de formarse.

Sobre esto surgieron muchos debates en clase y es que… “mas sabe el diablo por viejo que por diablo”. Presuponemos que son personas que presentan un deterioro en diferentes áreas y personas que no saben, cuando no es así. Este prejuicio es algo muy peligroso porque por nuestro desconocimiento hacemos mucho daño a este colectivo, ya que utilizamos la infantilización, creándoles un aprendizaje que no es aprendizaje porque ya conocen, monótono y desmotivante. Esto es lo que ocurre en muchas unidades de día y en diferentes centros, JAMAS PODEMOS IGUALAR A LAS PERSONAS MAYORES CON NIÑOS, no son lo mismo, no tienen las mismas experiencias y tampoco las mismas necesidades. 

También surgió otro debate en cuanto a los profesores que se ofrecen para dar clases en las aulas de mayores, y es que ellos con este prejuicio, se ofrecen para dar unas clases que creen que pueden interesar a los adultos mayores como son las TIC’S, pero, ¿son realmente estos los intereses de estos estudiantes? No, no lo son, esto es algo que la mayoría ya conocen y ellos saben mucho, les puedes hablar de cualquier tema, porque tienen muchas experiencias vividas. Por ello lo más importante es que el docente este ilusionado y motivado con los contenidos que quiere transmitir, y a través de ellos transmitir esa ilusión. El dialogo con ellos es continuo y el ambiente educativo se genera rápidamente, por lo que tienen que ser temas interesantes.

Una de las mujeres que vimos en el video decía: “esta etapa de mi vida la estoy disfrutando mucho, tengo mucha actividad, aunque el cuerpo ya no sea el mismo, para mi esta etapa es mejor de que otras etapas de mi vida.” “He salido de la rutina de mi casa, tengo la oportunidad de adquirir conocimientos, estoy aprendiendo, me siento joven, como si tuviera 30 años”.

Aquí dice algo muy importante, “he salido de la rutina”, y es que en la educación esta la libertad, aquí se ve claramente, a esta mujer le da la oportunidad de salir de la rutina de ama de casa y adquirir unos aprendizajes que, literalmente, “le dan vida”.

Para finalizar la entrada aclararemos los diferentes tipos de educación de personas adultas mayores:

-          Centros de educación de adultos/ Centros de educación permanente

Se trata de los graduados en ESO, Bachiller, o porque necesitan un espacio educativo para sentirse mejor, asisten por placer. Aquí a veces surgen conflictos en este tipo de aulas mixtas ya que algunos muestran más interés que otros, pero eso depende del centro educativo y lo organización que presente.

-          Aula de mayores/ Programas universitarios para mayores (existen más nombres según la universidad que lo imparta)

Aquí los alumnos asisten por placer y no adquieren un titulo competitivo. Se cubre una necesidad educativa, que como ya dijimos antes y como vimos en los principios de la educación permanente, fomenta la mejora de la calidad de vida.

Aquí os dejamos el vídeo del cierre del curso del aula de mayores de la Universidad Pablo de Olavide:

http://www.youtube.com/watch?v=_Q3rOQSZQ2E

EPD 5 LA EDUCACIÓN DE ADULTOS Y LAS ETAPAS VITALES

1.- ¿Cuando una persona es adulta?, establece los criterios que deberíamos tener presente para considerar que alguien es adulto.

Si tenemos en cuenta el texto propuesto para la EPD, podemos establecer que cronológicamente la persona se considera adulta entre los 20 y los 60 años, aunque reflexionando acerca del término, creemos que realmente no hay un momento exacto en el que específicamente la persona es adulta,  ya que intervienen diversos factores dependiendo del contexto socio cultural en el que nos encontremos;   no es lo mismo hablar de adultez en una cultura que en otra.

Los criterios a tener en cuenta para determinar que una persona es adulta hacen referencia al ámbito jurídico, socio-cultural, cronológico,  psicológico y  biológico.

A nivel social una persona se considera adulta cuando está integrada en el medio social y dispone del reconocimiento de derechos, libertades y responsabilidades.

En cuanto al ámbito psicológico una persona se puede considerar adulta cuando alcanza la madurez personal (responsabilidad, capacidad crítica, de decisión, autoconocimiento…).

2.- ¿Cuándo podemos considerar a una persona adulta-mayor?

En nuestra sociedad  y teniendo en cuenta las premisas  comentadas,  la edad cronológica es determinante para considerar a una persona adulto-mayor. Ésta es la última etapa de la adultez y presenta las siguientes características a nivel general y según el texto de referencia:

·         Biológicamente se presenta un deterioro de la fuerza, habilidades y destreza.

·         Psíquica y Socialmente se produce una pérdida de responsabilidades profesionales y familiares así como la asunción del resto de duelos al que tienen que enfrentarse.

3.- Si tuviera que establecer ritos de pasos la etapa de adulto-mayor, ¿Cuáles serían?

·         Cese de actividad en el mercado de trabajo (jubilación)

·         Bodas de oro

·         Pérdida del cónyuge

      BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA: AMADOR MUÑOZ, L.V., MONREAL GIMENO,  M.C y MARCO

      MACARRO, MJ.(2001): “El adulto: Etapas y consideraciones para el aprendizaje” en Eúphoros, nº 3 (pp. 97-112) 

EPD: 4 EDUCANDO A RITA SEGUNDA PARTE

 Rita/Susan

a)      ¿Qué cambios se producen a lo largo de la película en su comportamiento?

Rita tiene una capacidad crítica o de análisis mayor a la que  muestra al principio de la película, interesándose aún más por su aprendizaje. Adquiere unos conocimientos culturales y lo más importante, desarrolla su capacidad de elección y toma de decisiones. Su autoestima es mayor que al principio, va mejorando su lenguaje siendo más consciente al final de todo lo que ha aprendido. Ella no solo adquiere conocimientos teóricos, sino que finalmente el enriquecimiento de Rita ha sido mucho mayor de lo que inicialmente esperaba. Aumenta la seguridad en sí misma ya que evoluciona personalmente a lo largo de la película.

b)      Conoces en tu entorno alguna persona o situación con alguna similitud a las de Rita o su familia. Descríbela brevemente.

Si, una persona que decide formarse a nivel universitario después de años sin estudiar, con el objetivo de alcanzar mayores conocimientos y mejores condiciones de acceso al mercado laboral.

Frank Bryant

a)      ¿Qué cambios se producen a lo largo de la película en su comportamiento?

En Frank se aprecia un  proceso de valorización hacia Rita a lo largo de la película, ya que inicialmente él no confía en las posibilidades de aprendizaje de ella, e incluso muestra rechazo hacia su formación el primer día que se ven. Finalmente se crea un vínculo entre alumna y profesor derivado del interés de ambos: uno por aprender y otro por enseñar. Gracias a Rita, Frank rompe el hermetismo con el que vive a diario (su casa y la universidad), y pasa por abrirse al exterior y  relacionarse con los alumnos.

      b) La relación entre ellos:

a)      ¿Qué les hace cambiar mutuamente?

b)      ¿Qué aprende Frank de Rita?

c)       ¿Qué aprende Rita de Frank?

Frank tiene un cambio de actitud al ver el esfuerzo y motivación que Rita muestra por aprender, así como la confianza que deposita ella en las capacidades de Frank como docente.

Además de conocimientos académicos, Rita aprende de Frank la capacidad crítica y de decisión, que le proporciona herramientas para reforzar su autonomía personal.

Destaca qué aspectos nuevos, relacionados con la Educación de Adultos, te ha aportado esta actividad.

En relación a los profesores, siempre ha de seguir formándose y reciclándose para renovar conocimientos y adaptarse a las nuevas situaciones que se presentan a lo largo de su docencia.

La persona adulta se auto-gestiona su propio aprendizaje, a distintos niveles.

EPD 3 Aproximación al concepto de Educación de Personas Adultas

1. ¿Coinciden ambos artículos en los mismos principios sobre la Educación Permanente?

Ambos documentos coinciden en sus principios, aunque la manera de exponerlos y explicarlos es diferente; a nivel general engloban contenidos muy similares pero en función del autor existe una variabilidad.

1.1  ¿Añadirías algún otro?

Sí, pensamos que sería interesante añadir la formación de las migraciones, así como la de aquellas personas que se encuentren en situación de tránsito. También sería importante que en el documento se hablara sobre la responsabilidad de las personas mayores que se están formando, ya que muestran mayor interés, motivación y más “ganas”, que otras personas que están recibiendo formación académica por obligación, en un sistema educativo reglado. Pensamos que estas personas están disfrutando del aprendizaje, y no lo hacen como una obligación, sino como un placer que encuentran en aprender y en la adquisición de nuevos conocimientos.

2. ¿Cómo conceptualiza en el artículo la Educación de las Personas Adultas (EPA)?

En cuanto a que nos encontramos en una sociedad dinámica, los individuos se ven forzados a participar en estos programas educativos por motivos como: las constantes transformaciones de la estructura productiva que genera movilidad laboral, el aumento del ocio como consecuencia de las TICs, así como el aumento de la esperanza de vida y la normalización del acceso a la educación básica. Tomando en cuentas las premisas comentadas anteriormente, podemos determinar que  la educación de personas adultas se define como todo proceso formativo que nos ofrece a los individuos todos aquellos conocimientos y destrezas necesarios, además de promover en ellos actitudes y comportamientos valiosos encaminados a proporcionar su perfeccionamiento personal y profesional, así como  promover la participación social.

3. ¿Cuáles son los rasgos que configuran la EPA?

-Presenta un carácter holístico y trans-sectorial: en función de los objetivos y demandas de la población utiliza sus métodos.

-Presenta la formación integral mediante el desarrollo de actitudes, adquisición de valores y conocimientos. Pretende que el individuo desarrolle todas sus potencialidades incidiendo en el aspecto social y posibilitando la participación del adulto en el plano socioeconómico y sociocultural.

-Sus destinatarios son aquellos que están en edad postescolar y han abandonado el sistema formal; no incluye jóvenes y jubilados.

-Manifiesta un carácter diferenciado ya que tendrá que tener en cuenta aspecto como la relevancia de los papeles sociales, el carácter voluntario, la experiencia, la funcionalidad de los conocimientos, el protagonismo de los participantes y las responsabilidades y autonomías de los educandos.

-Propugna y defiende la democratización educativa y cultural, así como los valores humanistas. Promueve la igualdad entre mujeres y hombres y el desarrollo científico, económico, social y ecológico.

4. Destaca los objetivos y prioridades de la EPA según la Comisión Europea.

-Facilitar el acceso de todos a la educación teniendo en cuenta el fomento del desarrollo profesional, la ciudadanía activa, la igualdad de oportunidades y la cohesión social.

-Mejorar la calidad y eficacia de los sistemas de educación, teniendo en cuenta las exigencias del conocimiento, reconociendo un sistema de homologación de créditos, unas competencias y unas calificaciones.

-Abrir los sistemas educativos al mundo exterior, promoviendo su utilidad social, laboral y respondiendo a las exigencias de la globalización.

5. ¿Cuál es la situación actual en España?

Para poder hablar de la situación actual de España, debemos remontarnos al año 2002 con la Ley Orgánica de la Calidad de la Educación (LOCE) que nos expone que la educación es un proceso que se extiende a lo largo de la vida. Es por ello que superamos el modelo compensatorio y se considera como principios la adaptación curricular y la utilización de una metodología diferenciada. Por otro lado, para favorecer este proceso de educación permanente se ha realizado la ordenación de un sistema integral de formación profesional, cualificaciones y una acreditación lo cual se establece en la Ley Orgánica de la cualificación y de la formación profesional, suponiendo un gran avance favoreciendo la transparencia de las cualificaciones profesionales en la UE y la libre circulación de todos los trabajadores.

6. ¿Cuáles son los retos y propuestas realizados en el artículo?

El reto actual consiste en que la práctica vincule la formación y no solo la productividad económica, un aprendizaje para el perfeccionamiento personal, así como la participación ciudadana.

-Responder a las exigencias de la sociedad del conocimiento promoviendo las competencias que sean necesarias para transformarlo en un pensamiento crítico, mediante el dominio funcional de las TICs y de las lenguas extranjeras.

-Desarrollar una ciudadanía activa y comprometida mediante el pensamiento crítico y la capacidad de decisión propia tan necesaria en la edad adulta.

-Potenciar la educación en valores como eje del desarrollo humano en todas sus dimensiones frente a una sociedad efímera y transitoria como la actual.

En lo que refiere a las propuestas de referencia:

-Incluir la educación de personas adultas en todas las iniciativas y programas sociales.

-Reconocer que el aprendizaje de las personas adultas es una inversión.

-Aumentar las reservas de capital humano.

-Efectuar innovaciones curriculares.

-Utilizar métodos pedagógicos apropiados.

-Establecer estrategias adecuadas.

7. Destaca aquellos aspectos que te llaman la atención comparando este artículo con el de Pérez Serrano (2001).

En general, el contenido es el mismo, teniendo en cuenta que el documento de Gloria Pérez Serrano tiene una mayor extensión y pone de relieve la importancia de la educación recurrente, que intenta que no exista una ruptura entre los periodos de estudio y trabajo, y así el individuo pueda seguir educándose a lo largo de toda la vida. Un ejemplo sería la excedencia. También podemos ver como Pérez Serrano se centra más en la educación permanente mientras que Capdevilla da más importancia a la educación para adultos.

Nos llama bastante la atención la diferencia entre los dos textos en cuanto al tema en el que se centran los autores. Por ejemplo Gloria Pérez Serrano habla mucho sobre legislación relacionada con la educación permanente y se centra mucho en ella, mientras que Capdevilla habla más de las diferentes formas de educación y añade los retos y las propuestas que nos da el autor sobre el aprendizaje y la formación. Por lo que pensamos que este texto tiene una carácter más holístico e integrador que el de Pérez Serrano, respecto al concepto de educación de adultos.

EPD: 2 EDUCANDO A RITA

Después del visionado de la película “Educando a Rita”, hemos contestado a las preguntas  y realizado una conclusión grupal de lo que nos ha aportado la película.

                                          RITA

1.    ¿Qué busca este personaje al retomar su aprendizaje?

Siente que la realidad que vive no le llena, no se identifica con ella, y tiene la necesidad de descubrirse a ella misma a través de la enseñanza universitaria que le proporcione seguridad, cultura, y nuevas expectativas de redes sociales, que le aporten cambios a la realidad estática en la que vive.

2.       ¿Su entorno comprende su interés por aprender?

No comprenden, ni respetan sus decisiones, llegándola a coaccionar para que retome el tipo de vida que ellos esperan.

3.       ¿Qué esperan de ella su familia y sus amigos?

Que ocupe el rol que  espera de ella su grupo de iguales, (madre y esposa), dejando de lado sus estudios, aspiraciones e inquietudes, impidiendo el desarrollo personal y el autoconocimiento propio. Que reproduzca su clase y nivel sociocultural.

                                             FRANK

1.       ¿Encuentras que este personaje está desilusionado por la enseñanza?

Sí, porque su auto concepto como docente es muy negativo, transmite poca motivación y él tampoco la recibe por parte de los alumnos para enseñar.

2.       ¿Cómo describirías su relación con el alumnado universitario?

De pasividad recíproca, desinterés, desmotivación y sin ilusión por enseñar ni aprender. Desarrolla una práctica de la docencia rutinaria.

3.       ¿Cómo es la relación que mantiene con Rita?

Inicialmente no entiende como una persona adulta tiene interés por aprender, no se siente lo suficientemente bueno para formarla, no confía que una persona con estudios básicos pueda superar el examen de acceso. Sin embargo a medida que avanza la relación se modifican estas concepciones, y ésta se torna constructiva, de amistad, de valoración mutua.

La película. Una vez más nos ha demostrado la capacidad que tenemos de cambiar, a través del aprendizaje, y a pesar de que este cambio no sea el que se espere de nosotras. De Rita se esperaba que cumpliera la norma social de su sociedad. Y sin embargo con sus aspiraciones se preocupó de aprender y poder descubrir una realidad más amplia de la que conocía. Lo mismo nos ha ocurrido a nosotras que a pesar de los obstáculos que se nos han presentado hemos luchado por seguir aprendiendo, ya sea lo que se esperase de nosotras o no.

Por ejemplo una de las integrantes del grupo, ha seguido formándose después de terminar su ciclo superior y haber constituido una empresa, dejando este negocio por sus ganas de aprender y cumplir sus aspiraciones formativas.  A pesar de lo que su entorno esperara de ella.

Pensamos que la película refleja de manera muy explícita los contenidos teóricos tratados en clase, y  el concepto de educación de adultos ha quedado muy clarificado después de ver y reflexionar sobre la  misma. 

SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE EDUCACIÓN PERMANENTE Y EDUCACIÓN DE ADULTOS

Educación Permanente y Educación de Personas adultas

Como podemos comprobar la educación permanente perdura a lo largo de la vida y es universal, por lo tanto en ella está incluida la educación de adultos. Ambos conceptos están muy relacionados por lo que muchas veces se superponen ambos términos, se usan como sinónimos o se confunden. Esto es debido a que gran parte de la educación permanente se lleva a cabo durante la etapa adulta, ya que es la etapa más longeva en nuestra sociedad; vivimos mas años siendo adultos que niños, adolescentes o mayores.

En cuanto a la trayectoria de ambos conceptos, es bastante diferente; la educación de adultos tiene una trayectoria mucho mayor que la educación permanente, términos que se ha reconocido desde hace muy poco.

Por tanto para terminar la aclaración y comprender la diferenciación de ambos conceptos, podemos definir la educación permanente como el concepto que engloba todo ámbito educativo ya sea formal, informal o no formal, todo el aprendizaje que adquirimos a lo largo de nuestra vida. La educación permanente no solo se da en los contextos reglados, sino que se da en cualquier contexto (trabajo, actividades de ocio, biblioteca, etc.). Dicho término también hace referencia al uso consecutivo de conocimientos y experiencias, es decir: nosotros, vamos construyendo nuestra educación, nuestro esquema de conocimientos junto a nuestras experiencias, de modo que usamos nuestros conocimientos para llevar a cabo la acción, es un hecho que también engloba el término de educación permanente. Como ya vimos en las clases teóricas es lo que corresponde al principio organizador de la educación permanente.

Finalmente queremos añadir nuestra propia definición de educación de Adultos que trabajamos en clase el 9 de Octubre de 2013. La educación de adultos, sería: Un tipo de educación que abarca la etapa adulta de la vida de la persona, que sigue tras el periodo de escolarización, es decir tras la educación formal obligatoria. Se da tanto en el ámbito formal, como no formal e informal. Está destinada al desarrollo integral de la personal. Es una educación democrática que pretende llegar a todas las personas. 

ENVEJECIMIENTO DEMOGRÁFICO Y VIABILIDAD DE LAS PENSIONES

Después de ver en la E.B de educación para adultos y mayores, la sociodemografía y envejecimiento en España, nos empezaron a surgir dudas sobre un tema muy en boga, que está creando muchos debates y problemáticas sociales; la viabilidad de las pensiones.

¿Son viables las pensiones? Para poder responder a esta pregunta investigamos acerca de un artículo, publicado por Julio Pérez Díaz, un científico social y sociólogo, que es investigador del Centro Superior de Investigaciones Científicas(CSIC).

Su artículo nos ha ayudado a tener una visión más amplia sobre el envejecimiento en España y la demografía. Trata de cómo el envejecimiento demográfico se utiliza como excusa para argumentar que nuestro sistema de pensiones no es viable, hecho que nos ha llamado mucho la atención. Hace una acepción muy importante criticando la comparación que se hace entre el sistema de seguridad social de mediados del siglo, con el actual. Y es que en los años sesenta todavía un tercio de los trabajadores españoles trabajaban en el sector agrario, muy poco productivo y donde muchos de los trabajadores no estaban afiliados a la Seguridad Social, por lo que había muchísimos menos cotizantes en comparación con la actualidad.

Cuando se calcula la sostenibilidad de la Seguridad Social se considera solo la relación entre la población en edad productiva y la población en edad improductiva. Pero esas cifras no son las determinantes, lo realmente importante es la productividad de los trabajadores, cuantos más y mejor empleo más sostenible será el sistema de seguridad social. Por tanto ahora nos encontramos con una situación paradójica, porque aunque la pirámide poblacional sea  mayor en los sectores más altos de la población, y haya más pensionistas, el número de trabajadores productivos cotizantes es mucho mayor que el de los 60, y el sistema de pensiones actual se haya mas consolidado que nunca.

Actualmente nos encontramos con los mayores que están cumpliendo 65 años y que completaron su escolarización,  los que llama el autor “los nuevos viejos”, y los cuales han cotizado toda su vida, por lo que una vez mas comprobamos como el sistema de pensiones si es sostenible y no nos sirven las excusas que os políticos ponen para que la población cada vez tenga menos recursos y salgan perdiendo mientras ellos cobran sueldos vitalicios.

Para reforzar la postura de este sociólogo  podemos también visualizar este documental tan interesante que aporta el politólogo Vicens Navarro sobre las pensiones: 

BIBLIOGRAFÍA: Pérez Díaz, J. (2010), “El envejecimiento de la población española”.Investigación y Ciencia (410): 34-42.

WEBGRAFÍA: http://www.youtube.com/watch?v=3dUKP2Fw_-0

EPD: 1 APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PERMAMENTE

1.- ¿Cuáles son las claves que hacen necesaria la educación permanente?

-La necesidad de aumentar nuestros conocimientos más allá de la educación formal por las transformaciones tecnológicas y la amplitud de conocimiento de nuestra sociedad.

-Se pierde la división de las ciencias humanistas y científicas, para caminar juntas hacía un conocimiento más especializado.

-Las ciencias y la tecnología toman también elementos cualitativos de las ciencias sociales, para tener una visión más holística del ser humano.

-Por la globalización imperante en el mundo de hoy, se hace necesario conocer sobre diversas situaciones y problemas porque estamos conectados.

-Por las nuevas exigencias del mercado laboral, reciclaje constante.

-Porque cada vez se considera más que la educación debe llegar a todos.

2.- ¿Podríamos decir que la Educación Permanente es un término reciente o histórico?

El término Educación Permanente es reciente, lo que sí es un término histórico es la Educación de Adultos. La Educación Permanente tiene relevancia práctica a partid de la 2º mitad del sXX, aunque sus antecedentes se remontan en el tiempo en ejemplos como la transmisión de la cultura o las tareas comunitarias.

Ya platón proponía la educación hasta los 50 años y Comenio proponía la educación continua. En 1792 la Asamblea Nacional Francesa afirma que la instrucción debería abarcar todas las edades y ser universal.

Pero el concepto de Educación Permanente se lo debemos a los Organismo internacionales de educación, como la promovida por la UNESCO  después de la II Guerra mundial en 1946. También podemos destacar como obra pionera de la educación Permanente la escrita por Legrand.

En 1996 es el año europeo de Educación y formación permanente.

3. Etapas de la Educación Permanente:

a)      Etapa de Conferencias mundiales de educación de adultos organizada por la Unesco: Fenómeno específico y distinto de otras acciones educativas, nada que proceda de escuelas y pedagogía tradicional puede servir a los adultos sin que se le adapte­.

b)      Etapa teórico-práctica: No hay una separación tan estricta entre educación de adultos y jóvenes sino continuidad de una y otra.

c)       Etapa de concepto de Educación permanente: La educación permanente adquiere todo su significado en esta etapa. Concepto de la educación como extensiva a lo largo de la vida.

4. Principios de Educación Permanente:

Principio de continuidad, ya que se extiende a lo largo de toda la vida

Principio de integralidad, ya que abarca todas las dimensiones de la persona.

Principio organizador de la educación, ya que reestructura los contenidos, coherentemente e integrados. Además debe estar coordinado con el resto de sistemas sociales.

Principio de globalidad, democracia y apertura, ya que abarca todos los ámbitos de la vida de las personas, agentes e instituciones, abarcando los ámbitos informal, formal y no formal.

Principio de dinamicidad y flexibilidad, va cambiando en cuanto a estructuras, modalidades, contenidos y métodos, es decir se reestructura continuamente. También es flexible en cuanto al tiempo, lugar y modalidad de aprendizaje y potencia los métodos pedagógicos.

Principio organizador del pensamiento, ya que los conocimientos adquiridos a lo largo de la vida los ordenamos y jerarquizamos según su importancia y el uso que le vayamos a dar, aprendemos a priorizar los conocimientos para su posterior aplicación.

Principio de mejora de la calidad de vida, ya que no solo fomenta la cohesión social y el máximo desarrollo personal, sino que también aumenta la capacidad de transformación del individuo.

Principio prospectivo, ya que no solo prepara a las personas para afrontar el presente sino que le proporciona una visión anticipadora, nos enseña a programar nuestro futuro.

5. Términos relativos a la educación permanente.:

- Educación continúa.

- Educación a lo largo de la vida

- Educación popular

- Educación vitalicia

- Educación recurrente (conciliación de la vida laboral con la académica)

- Educación formal y no formal

- Educación para el ocio y tiempo libre. Animación sociocultural

- Ciudad educadora.

6.- ¿Qué es la EP para la autora?

Para la autora la EP abarca distintas dimensiones importantes. Supone una herramienta necesaria para los momentos de cambio en los que estamos inmersos. Así mismo es una renovación constante para no quedar atrasados  en nuestros intereses y desempeño. Es la vía para colmar la explosión del conocimiento y los avances tecnológicos.

En el mundo laboral la EP supone la resolución de tareas de forma más eficaz, elevando el nivel cultural y técnico de los profesionales. Es un medio de promoción colectiva.

Como conclusión del trabajo realizado en la epd,  podemos afirmar la importancia que tiene la educación permanente para el ser humano, como proceso de desarrollo integral y de cohesión social. Así como para integrarse tanto con su medio, como con los nuevos conocimientos que surgen en nuestra sociedad. Un ejemplo de esto es las nuevas tecnologías, ya que muchas personas sufren una brecha digital por ello; y ya no solo las personas mayores, sino personas sin recursos o que por otras circunstancias carecen de conocimientos sobre las nuevas tecnologías.

Por lo que pensamos que un reciclaje permanente en materia educativa, ya sea de cualquier temática o rama, así como el acceso a nuevos conocimientos, debe ser un derecho fundamental que se haga efectivo y que se extienda a toda la población.

Como futuras trabajadoras y educadoras sociales, es importante que incidamos y participemos activamente para incidir en políticas públicas que favorezcan  la educación permanente de todas las personas y de todas las edades, porque el saber aparte de que “no ocupa lugar”, es la mejor manera de que las personas alcancemos una integración totalizadora como individuos, y como parte del engranaje de la sociedad a la que pertenecemos.

DE ANÉCDOTA A REALIDAD

Hasta no hace mucho tiempo gran parte de las evidencias sobre los beneficios que reporta el aprendizaje de adultos tenía un carácter anecdótico. La falta de evidencias acerca de los beneficios de la educación de adultos, representan un importante obstáculo que entorpece los esfuerzos por conseguir el reconocimiento de un marco sostenible y de un respaldo estatal confiable para el sector.

Con respecto a las oportunidades de empleo, se aprecia que el aprendizaje de adultos y la educación postsecundaria permiten disminuir significativamente el riesgo de desempleo (Sabates, 2007). De la misma forma la evidencia empírica ha permitido comprobar que el aprendizaje de adultos puede tener efectos transformadores y mantenedores en la salud. En consecuencia estos son más proclives a adoptar un estilo de vida saludable, y existe un cúmulo de publicaciones que describen el aprendizaje de adultos y su relación con la salud mental. Por añadidura, los efectos intergeneracionales que los padres instruidos producen en la salud de los hijos tienen enorme importancia.

La educación de adultos ha sido mencionada como una herramienta influyente y  clave para reducir los niveles de pobreza en todo el mundo (UNESCO-IUAL, 2009, en EAEA, 2010. La EAEA (2010) destaca la función empoderante que puede cumplir la educación de adultos en épocas de crisis, proporcionando una comunidad estable, una oportunidad de reorientación, un lugar seguro y reconocimiento social.

Numerosos estudios (Field, 2009) mantiene que  el 80 % de los alumnos de entre 51 y 70 años de edad se dieron cuenta de un impacto positivo en áreas tales como confianza, satisfacción con la vida y capacidad para hacer frente a los problemas. 

Los datos confirman que los alumnos adultos disfrutan de importantes beneficios asociados a las habilidades interpersonales, como un mayor grado de confianza en sí mismos, de autoestima y de satisfacción laboral. Específicamente, la sensación de realización tiene efectos positivos en la autoimagen de las personas, mejorando su bienestar psicológico y, por ende, reforzando su identidad. Los beneficios tales como un aumento en los ingresos y una mayor empleabilidad, atribuibles a la participación en intervenciones de educación de adultos, influyen indirectamente en el bienestar.

EDUCACIÓN SIN LÍMITES

En este blog recogeremos los aprendizajes adquiridos en la asignatura de Educación de Personas Adultas y Mayores de 4º curso del Doble Grado de Trabajo y Educación Social.  En él crearemos un espacio de reflexión aportando datos e información que nos resulte interesante y complementaria a los contenidos de la asignatura. 

Con este vídeo queremos ejemplificar como las ganas de aprender, de crecer intelectualmente, no tiene límites; va más allá del sexo, el contexto, la edad...Os mostramos un fragmento de la película "El estudiante", que cuenta la historia de un hombre mayor de 70 años que se matricula en la Universidad. Vemos como los alumnos lo confunden con un profesor por la edad. Chano, que así se llama el hombre, no se matricula en aulas universitarias de mayores, o en un programa específico de personas adultas, sino en el primer curso de la carrera universitaria que ha escogido. Las anécdotas son numerosas en la película, así como la capacidad de integración y de evolución del personaje principal y de los otros estudiantes.